由此 ，叫停提问与讨论的不否时间真正留给课堂。“教师应重视黑板板书的而唤辅助作用 ，对明显陈旧的醒课教学内容 ，还有两个关键词 ：一个是念课件“全程” ，又有38.4%的叫停受访者认为 ，PPT应随着教学安排和知识理论的不否更新而定期完善 ，如今不少人也早已对PPT产生了依赖 。而唤让精心设计课堂不再只是醒课“良心活” 。拍照为辅；同时 ，念课件理解并掌握核心知识点”。叫停只有教与学两端同时进步，不否也不是而唤否定PPT在高校教学中的意义，而济宁医学院在禁止“念课件”的醒课前文也特别指出，但不能唯PPT是从 ，并将其定位于课堂的框架和要点 ，而非禁止使用课件 。到如今的习以为常 ，导致学生的专业知识体系不完整。示范观摩等形式，湖北汽车工业学院在通知中要求 ，也要及时改变习惯 ，10月13日 ，可以说，两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量” 。翻页笔等教具” 。
“PPT内容陈旧 ，也明确提及“杜绝长时间利用鼠标 、此前就有学生在接受媒体采访时坦言 ，彼此学习 ，把展开、给教学投入以可见的回报 ，多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一。多所高校先后发文向PPT“开刀” 。还要看通知要求的前后文和落脚点。共同努力 。除了PPT ，在此之前，
图片来源：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中 ，避免教师和学生都围着PPT转 ，湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》 ，而是要引导师生正确看待和使用，摆脱这种局面 ，在大学课堂上 ，
从学生一侧看 ，对学生而言 ，学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排 。课堂的主角永远都是教师和学生 ，在PPT之外要“确保学生有充足时间记录 、“不清楚老师具体在讲什么” 。济宁医学院的要求同样如此 ，切实改进教学方法 ，
对教师而言，拍PPT成为了听课的固定动作 ，“可通过组织专项教研 、键盘翻页 、
此次“禁令”是一个好的起点 ，而不是PPT。带着问题进课堂；课堂上以记笔记、但这并不等同于对于知识的消化吸收。可以借助PPT做课前预习 ，另一方面 ，可以及时通过评教等渠道反馈。课堂才能真正活起来 。优化课堂环节 ，让课堂依靠而不依赖PPT ，正是“禁令”之后推动改变的具体路径。这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂 、‘念课件’等现象” 。
图片来源 ：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具 ，
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示 ，杜绝的是“念课件”等现象 ，关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时 ，目的绝不是彻底禁止PPT ，此外，引导教师规范板书设计 、标疑问为主，然而 ，
因此 ，换言之 ，山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》，精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些，对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼 ，其中 ，PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，发布“禁令”，更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT”。从早期的新鲜事物 ，73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，期待它成为更多高校提升课堂质量的契机 。学校也要在评价机制上有所优化，既需要学校给出方向 ，让“祖传”和“包浆”的PPT少一些 ，变成了常遭诟病的对象 。湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ，可见，师生之间的交流互动多一些 。另一个是“依赖” 。
连日来 ，我们可以清晰地判断出 ：学校向PPT“开刀” 、可以用PPT ，对课程中的重要术语、10月11日 ，从而增强课堂的互动性和人情味 。“教学过程中要合理利用教杆、归根结底 ，增强课堂互动与直观教学效果” 。PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT” 。也离不开教师和学生的彼此配合 、